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听力语言康复

判断听力是否正常的简单方法

  世界卫生组织在耳聋的分级标准中规定,听力损失小于26分贝(听力级)以内视为正常人,不影响

常言语交往。粗略估计听力是否正常的方法有:对有一定言语能力的人,可采取测试者与被试者并

坐位或侧后位,避开视觉,间隔一米,测试者用正常声音说话(约70分贝),被试者能听清听懂,

能复述听到的内容可视为听力正常;对无言语能力的被试者能听到机械手表声也视为听力正常;对

幼儿则通过观察其对不同声音的听性反射或听觉反应,来判断其听力是否正常。

戴助听器为什么要配耳模

  配戴助听器必须配制耳模,耳模有使助听器配戴稳固、改善助听器的声学效果、防止助听器反馈啸叫等作

用。实践证明,在为聋儿进行听力补偿效能方面,助听器和耳模各占50%,耳模的作用不可轻视。

\"三早\"在聋儿康复中的作用 

  \"三早\"是指早发现、早配助听器、早训练。在人类的生长发育过程中,3岁以前是儿童大脑发育最快的时

期,也是学习语言最关键时期;7岁以前是最佳期;7岁-12岁是可塑期。如在上述时期发生耳聋则严重影响儿

童的听觉、言语发育,同时也影响其他方面的发展。如能及时地发现耳聋,明确诊断,尽早地配戴合适的助听

器,使聋儿在父母的怀抱中就接受各种声音、语言刺激,得到科学的康复训练,聋儿的各方面发展就会接近正

常儿童,康复的质量会显著提高。因此,尽早发现耳聋,尽快配戴合适的助听器,尽早开展康复训练,成为聋

儿康复中提高康复效果的一条重要原则,即早期干预原则。

聋儿听力语言训练应遵循的原则

聋儿听力语言训练是一项严肃的科学工作,经过长期的实践,人们总结出了应遵循的基本原则: 

(1)先理解后表达的原则; 

(2)在活动中学习的原则; 

(3)表达要从简到繁的原则;

(4)要充分利用和创设语言环境的原则; 

(5)注意发展聋儿思维能力的原则。

如何做好聋儿康复后续教育工作?

  聋儿康复后续教育,是指聋儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育。聋儿康复后续教育是他们走

向平等参与社会生活的关键一步,做好这项工作意义重大。

(1)使普通学校的师生了解聋儿的情况及特点,掌握与聋儿交流的方式,随时对其进行帮助。 

(2)家长要积极配合学校教师,帮助聋儿做好课程的预习、复习工作。

(3)教师和家长要加强聋儿阅读能力的继续培养,扩大知识面、丰富词汇量、促进思维等。

(4)对普通学校的教师进行有关聋儿康复技术培训、指导。

(5)适时进行语音矫治。

(6)定期评估助听效果。